强奷漂亮脱肉丝袜无码视频

                                    • 回到頂部
                                    • 0318-2258111
                                    • QQ客服
                                    • 教育職責情況滿意度調查

                                    全國中等職業學校改革發展示范校

                                    咨詢熱線:0318-2258111

                                    ?下載中心

                                    什么樣的課是一堂好課

                                    衡水科技工程學校    學校概況    教學科研    什么樣的課是一堂好課

                                    素質教育發展到今天,隨著教學研究的深入、教學觀念的轉變、教學方法日趨合理,“好課”的概念也在發生變化。那么,在現階段,怎樣看一堂課?好課的標準又是什么?有人把好課比作美女,認為評價標準不同,只是見仁見智罷了。但它的確是擺在我們每一位教師面前的一個重要課題,在此談談我的看法。

                                    一、   教學目標

                                    教學目標明確是一堂好課的前提。一節課要教什么知識、要進行什么訓練、要取得怎樣的教育效果,教師心里要清清楚楚,學生也要心領神會。這樣,教師才能有效地引導學生攻堅。另外,教學目標的確定還要精當,既符合大綱要求又符合本班學生實際,不過高,也不偏低,使學生真正學有所得。

                                    二、   教學底蘊

                                    良好的教學底蘊是教好課的基礎,我認為應該有四個方面:

                                    (一)      公心。即公平民主。教師在教學中忽視教學平等,不講正人先正已,不講師生平等,不講一視同仁,那么這個教學就不是面向全體,不可能使學生全面發展,共同發展。這不符合素質教育的要求。特別是對那些所謂的“差生”,是冷落他們還是關心他們,這是衡量教師是否有公心的一個尺度。

                                    (二)      慧心。即聰慧之心。教師要給學生一杯水,先要有一桶水,這樣才能達到居高導練。對某一教學目標教師不但要知其然,還要知其所有然。對學生在練習中出現的錯誤,教師不但知道錯誤發生的原因,還要知道怎樣把他導向正確。這就要求教師有較高的文化素養,有良好的學習習慣,平時多看書,廣泛涉獵。這樣,教課才有深度,釋疑才會準確,指導練習才能有實效。

                                    (三)      匠心。指教學設計是否合理,是否有新意,乃至是否有巧妙耐人尋味之處。教學設計如何直接關系到教學是否順手,是否成功。這是教師教學基本功的表現,也是備課是否到位的結果。比如施教中如何抓住重點,突破難點;如何激疑、引疑、解惑;如何誘發不同意見,以及如何使學生人人參與訓練等等,都要有匠心的安排。教師的教學思想、教學藝術等都可以從這里展現出來。

                                    (四)      愛心。這是教師事業心和責任感的表現,是上好課的基礎和前提。一個充滿責任感的教師,從備課到施教,乃至教后的指導,無一不是愛心的驅動。備課時想學生的實際,教課時注意因材施教,輔導時因人而異。特別是對那些學習吃力,不愛學習,甚至厭學、淘氣的孩子,不舍、不棄,施教表現出慈心、耐心,使不會的學會,讓不感興趣的感興趣。

                                    三、   教學過程

                                    (一)學生三動:即主動、真動、全動。

                                    “主動”的含義是不受任何外力推動而動。學生在學習中的主動,是其求知欲,學習動機,學習興趣的表現,也是教師調動的結果。學生在課堂上的主動,表現在方方面面,比如主動求解,弄懂自己所不懂的知識,學會自己所不把握的技能。主動求疑,把自己的疑惑提出來,問老師、問同學;主動求異,即說出自己的不同意見,甚至展開爭論,從而達到正確理解;主動求法,即自覺運用學過的學習方法或創造新的學習方法,使學習達到更扎實,更有效;主動求博,即在學習中能夠旁征博引,擴大學習的外延,使學習更深入。

                                    “真動”是學生在正確的學習動機驅使下毫不虛假,扎實、有效地進行思維操作。這里沒有擺花架子,沒有裝腔作勢,沒有表演成分,學生為了自己的長進而實實在在地學。這樣的課堂允許學生說不會,允許學生答不上來。語驚四座的回答固然好,所答非所問也是正常的。課的真實性是實效性的基礎,沒有真實性,也就沒有實效性。

                                    “全動”是指學生的全體參與,我們的教學是面向全體學生的教學,不是僅向少數尖子學生的教學。教學的每一個環節,每一個步驟都要使學生全體參與。要盡量摒棄少數人做,多數人看的訓練方法。當然,做與看是可以結合的,但要巧妙的結合,以防止那些非操作者謀他務乃至溜號。少數人練而多數人看的作法是挫傷學生自尊心、自信心的不良動作,必須摒棄。

                                    (二)教師五導:導向、導思、導練、導趣、導博。

                                      “導向”有兩個含義,一是引導學生瞄準本課程的教學目標,集中精力去攻堅,使問題得解,技能有進。二是在教學中滲透本課程的學習規律,使學生知道它該怎樣學。

                                      “導思”是引導學生深入思考,這是教學能否深入的關鍵。而學生的思考不得法,不深入是常事,教師必須設法引導。此外,導思也是引導學生規范思維方法,培養學生良好思維品質的過程。

                                    “導練”是強化教學效果的重要措施。實踐出真知。學生知識的把握,技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。特別是各種操作的練習,更不可忽視,教師導練方向是否對頭,方法是否有效,是衡量教學水準的一個重要方面。

                                    “導趣”是加強課堂教學效果、培養知識興趣的重要方面。一堂饒有興趣的課堂,不但能極大地吸引學生在課堂上的注意力,把課堂教學引向深入,還像磁石吸鐵,把學生的愛好拉向課堂內容。培養學生興趣的重要意義,決不亞于知識教育。

                                    “導博”是把課堂教學引向深入、培養知識興趣的重要措施,是大教育觀的表現。教學中恰如其分地引導學生對所學內容進行延伸,使學生認識更正確、更扎實。正所謂:“首孝悌,次見聞”。足見見聞的重要。見聞也就是要求師生多看多廣泛涉獵、多讀參考書籍、多觀察別人的做法。

                                    四、   教學效果

                                    教學效果可以從四個方面看。

                                    一是短期目標是否得到實現,即本節課的教學目標是否實現。如德育目標、智育目標、技能目標以及一般發展目標的到位情況;二是長期目標是否落實。如教學中是否滲透規律、是否教給學生學習方法、學生的學習興趣、良好的學習習慣是否得到培養等;三是看學情,即教師是否善于引導,學生是否真正“三動”,師生關系是否和諧,信息交流是否多向等等;四是學境,即課堂上是否有一個良好的學習氣氛,如教師感情充沛,學生個個奮進,互相取長補短,有錯就改。

                                       總之,對好課的認識,是一個人教學觀念的體現。素質教育觀下的課堂教學,需要的是完整的人的教育。一堂好課它真正的貢獻不僅是讓學生獲得一種知識、還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。好課留給學生的精神是永恒的,這才是一堂好課的真正價值所在。一堂好課,它應是有意義的課:讓學生學到了知識,鍛煉了能力,在過程中產生了良好的、積極的情感體驗,并激發了進一步學習的強烈需求,而且越來越主動地投入到學習中去。

                                    2013年7月1日 10:05
                                    ?瀏覽量:0
                                    ?收藏
                                    强奷漂亮脱肉丝袜无码视频